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　　随着市场经济的发展和知识经济的悄然到来，同计划经济体制时期相比，学校对人才培养的要求已发生了重大变化，明确提出“三个转变”，即：专业教育由窄口径向宽口径转变；培养模式由一体化向多元化转变；培养理念由强调共性向重视个性转变。将“打好基础、拓宽专业、加强能力、因材施教”作为教学改革的方针，充分利用学校的传统与优势，在人才培养模式上有计划、有步骤地进行多方探索，坚持发展行之有效的复合型、外向型、创新型等多类型人才培养模式，进行改革试点与推广，并越来越受到广大学生和社会用人单位的欢迎，形成了自己的办学特色。

　　近30年来，大连理工大学在本科教学与人才培养方面取得了显著成果。1996年至今，获高等教育国家级教学成果奖15项，辽宁省高等教育教学成果奖60余项；建设成3个国家级教学团队，6个辽宁省教学团队；3人获得国家级教学名师奖，11人获得辽宁省教学名师奖；12门课程被评为国家级精品课程，31门课程被评为辽宁省精品课程，2门课程被评为国家级双语教学示范课程，4个实验中心被评为国家级实验教学示范中心；67名教师获宝钢教育基金优秀教师奖，219名学生获宝钢教育基金优秀学生奖。学校现有13个国家级特色专业，11个辽宁省示范性专业，12个国家人才培养模式创新实验区。到2008年底，本科专业总数已由1977年的27个发展到60个，覆盖理、工、经、管、文、法、哲7个学科门类。

　　2007年，大连理工成立创新实验学院。创新实验学院是学校本科人才培养改革的示范区和先导区。学院面向高考优秀学生设立创新实验班，根据“加强基础、拓宽专业、因材施教、重点培养”的指导思想，按照一年级进行通识教育，二年级按大类培养，三、四年级按照宽口径、个性化培养模式，利用优质教育教学资源，采用研究型教学模式和更加灵活的管理模式，培养高素质创新拔尖人才。学院面向校内优秀学生设立创新实践班，开设实践性强的系列课程，培养具有解决实际工程问题能力、自我获取知识能力和创新精神的拔尖人才。经过多年的探索与实践，学院因材施教、突出特长、尊重个性，以多样化自主学习模式及其创新实践基地建设为重点，构建、形成了“个性化、双渠道、三结合、四层次、多模式”的一套完整的创新人才培养新体系。

　　2003年以来，学生科技竞赛获得省级以上奖励1298项次3000多人次。其中，国际奖83项次200多人次，全国奖554项次1000多人次，省级奖661项次2000多人次。在“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中成绩斐然，三次获得“优胜杯”，2006年获得中国机器人大赛和RoboCup中国公开赛3D仿真组两项冠军，大学生创新成果获得国家专利97项。大学生在各类学术刊物上发表论文数百篇，被SCI、EI收录60余篇，学生完成科技成果百余项，取得了良好的经济效益和社会效益。

　　李志义认为，精英教育是一种学校文化，它不光与教学有关，学校方方面面的工作都要与精英教育相适应。“精英教育培养体系的形成，决不是一蹴而就的事，需要从认识层面和实践层面不懈地努力。”李志义表示，这里涉及两个问题：一个是“路子”，另一个是“步子”。路子是方向，一旦上了路，方向就不会错，所采取的方法、措施以及所做的努力，都会使目标越来越近；步子是策略，可以根据实际情况，例如学校的资源、内部环境和外部环境等，稳步推进。但是，如果不解决路子问题，步子再大，有时恐怕并不能更快地接近目标。

　　“精英教育就像一根标杆，指引全校师生向这个目标前进”。根据本科生实施精英教育的培养理念，大连理工构建了与之相适应的人才培养新体系，即“一个目标、三种模式、两项保障”。一个目标是实施精英教育，培养精英人才；三种模式是多元的培养模式、研究型的教学模式、以学生为本的管理模式；两项保障是教师队伍保障和教学资源保障。培养模式是培养体系的核心，通过推行以“大类招生和大类培养”为抓手，实施以“基于通识教育的宽口径专业教育”为特征的（通识教育＋学科大类教育＋专业教育）培养模式，不断完善与发展多元化的人才培养体系。